周銘的“不合群”讓他感到壓力，他渴望周銘能理解他的困境，卻發(fā)現(xiàn)朋友有自己的堅(jiān)持。

友情，在這種極致的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，顯得既珍貴又脆弱。

3 微光下的覺醒日復(fù)一日的刷題讓林羽辰感到麻木。他的筆尖像是有了自己的意識(shí)，

機(jī)械地計(jì)算、推導(dǎo)，大腦卻一片空白。直到一次語文作文課，打破了這種死寂。

語文老師李老師（與班主任同姓，但氣質(zhì)截然不同，她更溫和，

眼神里總帶著一種對(duì)文字的熱愛）講評(píng)一篇學(xué)生作文，那篇作文寫得非常真摯，

描寫了作者對(duì)家鄉(xiāng)一條小河的眷戀。李老師讀完，沒有急著分析結(jié)構(gòu)立意，

而是輕輕嘆了口氣：“現(xiàn)在很多同學(xué)的作文，技巧純熟，但讀完總覺得少了點(diǎn)什么。

少了真情實(shí)感，少了對(duì)生活細(xì)微之處的觀察，少了……靈魂?！彼D了頓，

目光掃過教室：“我們學(xué)語文，不僅僅是為了高考那幾十分。文字是用來表達(dá)的，

表達(dá)你的思想，你的情感，你對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知。如果在備考的洪流中，

我們失去了感受生活、表達(dá)自我的能力，那考再好的大學(xué)，又有什么用呢？

”她布置了一個(gè)任務(wù)：寫一篇關(guān)于“微光”的作文，不限體裁，

寫你生命中那些微小但閃爍著光芒的時(shí)刻。這個(gè)任務(wù)讓林羽辰愣住了。

他已經(jīng)很久沒有寫過“自由”的文字了，他的筆被各種“萬能模板”、“高分句式”禁錮著。

但他內(nèi)心深處，那個(gè)被壓抑的“羽”仿佛被觸動(dòng)了。他想起小時(shí)候在田埂上追逐蝴蝶，

想起夏夜里外婆蒲扇下的童話，

想起第一次讀到那些優(yōu)美的詩句時(shí)內(nèi)心的悸動(dòng)……這些都是他生命中的“微光”。

他伏在書桌上，沒有去套用任何模板，只是任由思緒流淌，筆尖跟著心走。

他寫了高三生活中的點(diǎn)滴，寫了周銘眼里的光芒，寫了父母白發(fā)里藏著的愛與辛勞，

寫了自己內(nèi)心深處對(duì)一片更廣闊天空的渴望。他把文章命名為《“辰光”下的微光》。

當(dāng)他把作文交上去時(shí)，心里忐忑不安。這篇作文太平實(shí)，沒有華麗的辭藻，

沒有深刻的議論文結(jié)構(gòu)...