“左手畫(huà)方，右手畫(huà)圓？”
兩個(gè)笨比助教，學(xué)了無(wú)數(shù)次之后，氣血圖終于勉強(qiáng)記住了。
而這個(gè)時(shí)間段，對(duì)看網(wǎng)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是無(wú)比煎熬。
更煎熬的還有各類(lèi)自媒體錄屏的剪輯師，嗯，他們直接傻眼了。
“這19次重復(fù)的教學(xué)，我們?cè)趺醇簦俊?/p>
“先存著吧，終于正式教學(xué)了！馬上就有素材了！”
帶著美好的想法，他們受到了第二輪暴擊。
只見(jiàn)蘇啟把兩個(gè)明顯腦子有坑的助教安排坐在了一起，給了一人一支筆，就讓他們一手左手畫(huà)方，右手畫(huà)圓。
新一輪的煎熬開(kāi)始了。
1分鐘后，蘇啟無(wú)奈搖頭：“畫(huà)的不對(duì)！”
2分鐘后，蘇啟繼續(xù)搖頭：“畫(huà)的不對(duì)，再來(lái)！”
5分鐘后，蘇啟扶額嘆氣：“還是不對(duì)！再來(lái)！”
……
20分鐘后，蘇啟已經(jīng)無(wú)力吐槽，“有點(diǎn)樣子了，不過(guò)還是不行！重來(lái)！”
……
37分鐘后，可能是半途男巴寶內(nèi)心更簡(jiǎn)單一丟丟，他率先完成了方與圓的繪制。
終于有人能進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)，蘇啟擔(dān)心再教下去，學(xué)員們就要炸了！
于是，蘇啟趕緊讓巴寶嘗試雙手同時(shí)寫(xiě)不同的字。
然后，新循環(huán)便又開(kāi)始了。
“不對(duì)！”
“不行！”
“繼續(xù)！”
……
12分鐘后，刀疤臉“姐夫”王雙終于畫(huà)了出來(lái)。
35分鐘……巴寶雙手勉強(qiáng)各寫(xiě)出了2個(gè)字。
47分鐘后巴寶的雙手終于寫(xiě)出了不同的文字。
左手寫(xiě)：出來(lái)混，講原則。
右手書(shū)：干一行，愛(ài)一行。
接下來(lái)的環(huán)節(jié)，就是要求他雙手打出不同的招式。
誰(shuí)能想到，這又是新一輪的折磨。
“不同招式！不用你懂么！”
“左手，右手，都要不同……””
這一次，又花了51分鐘……
然后，在這個(gè)期間，直播間的評(píng)論區(qū)，終于開(kāi)始暴動(dòng)了。
那些自媒體播主們的團(tuán)隊(duì)率先撐不住了。
剪輯師們幾乎都在砸鍵盤(pán)，對(duì)著屏幕就開(kāi)噴。
“這什么狗屎課，2個(gè)小時(shí)……就只有3幀畫(huà)面！其他全是重復(fù)內(nèi)容，勞資剪輯不了！”
“你讓文案編輯構(gòu)思下！給我個(gè)思路”
文案編輯聽(tīng)到這番話理所當(dāng)然的開(kāi)始反擊！
“你覺(jué)得我有一鍵，就能無(wú)敵？一句鍵來(lái)！就能逆天改命??？”
“你要覺(jué)得你寫(xiě)的出來(lái)，那你來(lái)！”
這些自媒體團(tuán)隊(duì)的內(nèi)訌不久后轉(zhuǎn)變成了對(duì)蘇啟的謾罵。
然后，很多只聽(tīng)課，沒(méi)去體驗(yàn)的學(xué)生們也開(kāi)始刷負(fù)面評(píng)論了。
一時(shí)間，直播間的互動(dòng)區(qū)，一片“和諧”。
——“這是在水課時(shí)，騙我錢(qián)吧！”
——“蠢爆了！退錢(qián)，退錢(qián)！”
——“有沒(méi)有可能蛤蟆功是偶然，這才是他真正實(shí)力！”
——“他成功讓我花錢(qián)浪費(fèi)了2個(gè)小時(shí)，焯了！”
——“……”
……
與此同時(shí)。
江市教育電視臺(tái)會(huì)議室。
這里正舉行著關(guān)于《左右互搏術(shù)》網(wǎng)課內(nèi)容討論會(huì)。
李陽(yáng)有些手足無(wú)措的看著節(jié)目直播。
臺(tái)長(zhǎng)張韜倒是一邊看著節(jié)目，一邊寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)著。
“臺(tái)長(zhǎng)，額……蘇啟老師，他這……也許，這是臺(tái)播出事故……”
這場(chǎng)會(huì)議是李陽(yáng)一力促成的。
此前的蛤蟆功，他撈了個(gè)大新聞。
因此，在蘇啟教《左右互搏術(shù)》時(shí)，他向臺(tái)里極力推崇了這網(wǎng)課。
于是，臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)們坐在了一起，看了這場(chǎng)網(wǎng)課教學(xué)視頻。
現(xiàn)在看來(lái)，他似乎搞砸了，這堂課的表現(xiàn)，簡(jiǎn)直是災(zāi)難。
那《左右互搏術(shù)》的武技，也像是個(gè)笑話。
而他李陽(yáng)，恐怕也會(huì)成為全臺(tái)的笑柄……
就在李陽(yáng)絕望時(shí)，臺(tái)長(zhǎng)張韜開(kāi)口了。
“這老師……非常有水平！”
“這功法，也讓我嘆為觀止！”
會(huì)議室內(nèi)全體驚訝的看著臺(tái)長(zhǎng)。
大夏領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)話通常都很有迷惑性。
同樣的一句話，似乎可以正著理解，也能反著理解。
甚至可以理解出完全相反的意思。
因此，雖然臺(tái)長(zhǎng)發(fā)話了，但參會(huì)人員都迷糊了。
“他是在肯定？還是在反諷？”
似乎知道眾人沒(méi)有理解自己的意思。
張韜抬眼看向眾人，隨后問(wèn)向記者李陽(yáng)。
“李陽(yáng)！你在手機(jī)上，看到過(guò)最近的一些手游宣傳片沒(méi)？”
李陽(yáng)有點(diǎn)懵。
原本他已準(zhǔn)備挨打立正，承受臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)的各種責(zé)難了。
卻沒(méi)想到張韜會(huì)問(wèn)出和武技完全無(wú)關(guān)的問(wèn)題。
幸好，張韜也沒(méi)想讓李陽(yáng)回答。
“很多手游質(zhì)量很爛，但宣傳片上，操作者故意犯很蠢的錯(cuò)，導(dǎo)致游戲失敗?！?/p>
“玩家們看到就會(huì)產(chǎn)生‘我上可以輕松過(guò)關(guān)’的優(yōu)越感，就會(huì)有大量玩家去玩這款游戲?！?/p>
眾人一聽(tīng)都是微微一愣。
李陽(yáng)有些不可置信的問(wèn)道。
“臺(tái)長(zhǎng)，您的意思是！這蘇啟老師，是故意找了這兩個(gè)很笨的學(xué)生？”
張韜點(diǎn)了點(diǎn)頭。
“這在心理學(xué)中叫做自我效能感（Self-efficacy）與對(duì)比效應(yīng)?！?/p>
“通過(guò)放大他人的“失敗”或“低水平表現(xiàn)”。
“降低觀眾對(duì)功法難度的預(yù)期，使其認(rèn)為“自己可以輕松超越”，進(jìn)而產(chǎn)生嘗試沖動(dòng)?！?/p>
我問(wèn)你們！你們看到這兩人這么蠢，有沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)想要自己嘗試的沖動(dòng)？
市臺(tái)一群人聽(tīng)后都是一愣。
他們確實(shí)都產(chǎn)生過(guò)類(lèi)似心態(tài)，經(jīng)臺(tái)長(zhǎng)提醒，這才警覺(jué)過(guò)來(lái)。
到這時(shí)，李陽(yáng)聽(tīng)出了臺(tái)長(zhǎng)的意思。
這是沒(méi)有責(zé)怪自己，反而覺(jué)得蘇啟教得好？
但……就這節(jié)目，哪里能看得出“教好的”？
“臺(tái)長(zhǎng)，您的意思是，這么教學(xué)，可以激發(fā)大家學(xué)習(xí)和嘗試的積極性！”
“可是，蘇啟老師為什么要這么做呢？”
張韜微微一笑。
“因?yàn)檫@門(mén)功法，只能這么教！”
見(jiàn)眾人依舊不解臺(tái)賬張韜說(shuō)道。
“這網(wǎng)課老師教的時(shí)候，我一直在照著學(xué)！”
“現(xiàn)在我已經(jīng)學(xué)會(huì)了，你們?nèi)绻焕斫猓F(xiàn)場(chǎng)比劃比劃就知道了。”
“蕭主任，你有沒(méi)有興趣和我切磋一下？”
蕭主任，名叫蕭錦，30歲出頭，寸頭國(guó)字臉，一臉精悍的模樣。
他的修為與張韜臺(tái)長(zhǎng)一樣，都是三品。
由于他是武學(xué)世家弟子出身，論戰(zhàn)斗力是在臺(tái)長(zhǎng)之上，平日里臺(tái)長(zhǎng)喜歡找他切磋。
而他總能壓著戰(zhàn)斗力，讓臺(tái)長(zhǎng)“辛苦并痛快”的贏下切磋，因此他深受張韜的信任。
由于兩人經(jīng)常切磋，因此蕭錦也沒(méi)拒絕，如同往常一樣，用蕭家長(zhǎng)拳試探性的攻擊。
卻沒(méi)想到，張韜躲開(kāi)他的拳頭，猛然向他攻來(lái)。
只見(jiàn)張韜右手突然握成拳，拳上隱隱傳來(lái)一陣罡風(fēng)。
“這是精鋼拳……怎么臺(tái)長(zhǎng)這次上來(lái)就出大招？”
蕭錦驚愕，只能盡全力防守。
但，右掌還沒(méi)打到，蕭錦卻發(fā)現(xiàn)張韜臺(tái)長(zhǎng)的左手突然變得輕飄飄的。
“這是碎葉流云掌？”
“這兩個(gè)拳法是完全相反的路數(shù)，為什么臺(tái)長(zhǎng)能用時(shí)使出來(lái)？”
“沒(méi)事，他一定會(huì)顧此失彼！精鋼拳不夠猛，碎葉流云掌也不夠輕柔，殺傷力不會(huì)大……”
這個(gè)念頭剛剛產(chǎn)生。
那碎葉流云掌突然在他身上輕飄飄轉(zhuǎn)了個(gè)方向，打向他沒(méi)有防御的腰腹。
他大駭之下只能移動(dòng)右手抵擋。
隨后，依舊在防御精鋼拳的左手，遭遇到了暴擊。
“轟……”下一刻，蕭錦被打翻在地。
事實(shí)證明，精鋼拳夠猛，碎葉流云掌也夠輕柔。
臺(tái)長(zhǎng)，是怎么辦到的？一時(shí)間，參會(huì)的眾人都驚呆了。
內(nèi)心只有一個(gè)念頭——這就是《左右互搏術(shù)》？
眾人驚愕之時(shí)，就聽(tīng)到臺(tái)長(zhǎng)悠悠說(shuō)道。
“我可以告訴你們，這堂課教的很成功！”
“那氣血運(yùn)行法門(mén)簡(jiǎn)直是神來(lái)之筆，他能讓人心神專(zhuān)注，拋開(kāi)雜念，內(nèi)心抱元守一。”
隨后，張韜頓了頓，看了眼仍在上課的蘇啟。
“這小伙子，思想覺(jué)悟了不起！”
“他為了讓的這門(mén)武技有更多人能學(xué)會(huì)，故意找來(lái)的資質(zhì)最差的學(xué)生?！?/p>
“只要這兩個(gè)學(xué)生能學(xué)會(huì)，那么90%的學(xué)生，都會(huì)有收獲！”
經(jīng)過(guò)臺(tái)長(zhǎng)這么一分析，眾人便都懂了！
首先，蘇老師故意找了笨比助教。
引發(fā)了大眾學(xué)生的“自我效能感與對(duì)比效應(yīng)”，都覺(jué)得，我上我可以！
于是，這堂課一定有大量學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
然后，蘇老師故意找了笨比學(xué)生。
拉長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，確保更多人能學(xué)會(huì)。
這真是用心良苦！教育界的楷模！
如果這樣的事跡不好好宣傳，怎么對(duì)得起他們身上這編制與身份？
不止要好好宣傳，最好能挖掘一些窮學(xué)生，學(xué)他功法，找到了改變一生的契機(jī)的故事。
想到這里，臺(tái)里的眾人眼神都亮了起來(lái)。
……
與此同時(shí)。
沈大校長(zhǎng)盯在直播間外。
已經(jīng)13:30了，蘇啟的直播教學(xué)也接近尾聲了。
兩個(gè)笨比助教好像學(xué)會(huì)了，又好像沒(méi)學(xué)會(huì)。
因?yàn)?，他們倆都只會(huì)一套武技，沒(méi)辦法展示左右手各使一套武技。
這情況可把沈大校長(zhǎng)喜瘋了。
看著評(píng)論區(qū)爆炸式的“差評(píng)”“退錢(qián)”評(píng)論。
沈大校長(zhǎng)也深深舒了口氣。
此前他還擔(dān)心蘇啟的教學(xué)會(huì)有什么紕漏。
現(xiàn)在看來(lái)，沒(méi)有紕漏，因?yàn)閺囊婚_(kāi)始就沒(méi)按照教學(xué)計(jì)劃來(lái)。
“完美！”
“呼……本校長(zhǎng)可以下班，坐等學(xué)生退學(xué)了！”